La mia classe a colori

 

All’inizio dell’anno scolastico accettai  malvolentieri la proposta della mia preside di affidarmi una prima superiore. Insegno da molti anni quasi esclusivamente nel triennio finale e sono abituata a trattare con gli adolescenti dai 16 ai 19-20, massimo 21 anni, in caso di reiterate non promozioni, e  che svolgono con me 5-6 ore a settimana, mentre mi sembrava così strano avere a che fare con ragazzini di 14-15 anni, per un impegno settimanale di appena 2 ore, poi!

 

Ma quando misi piede per la prima volta nell’aula assegnata a questa prima L, mi trovai un gruppo di  20 quattordicenni educati e gioiosi. Tra loro ben 8 sono di origine straniera,  ma nessuno in classe sembra accorgersene, o quasi, perchè quasi tutti i ragazzi, provenienti da cittadine diverse della valle dell’Aniene, hanno subito fatto amicizia tra loro senza pensare all’origine nazionale, ad eccezione di un trio di maschietti che si vanta di essere razzista e che si è autoemarginato.

 

Adrian, Dorina e Alexandra sono cittadini europei, romeni di nascita, figli di genitori operai o colf. Alexandra è la più brava della classe, una bella ragazza dai capelli lunghi e ricci che adora studiare. Dorina viene da una città della Romania diversa da quella di Alexandra ed è un po’ ritardataria, arriva sempre in classe qualche minuto dopo la campanella. Con loro viaggia Adrian, figlio unico di madre single, romeno anche lui, timido e sognante, all’inizio impaurito dalla scuola e dalla materia nuova, via via sempre più sicuro di sé.

Ivan è nato in Moldavia, parla un buon italiano con un accento diverso da quello dei suoi compagni italiani, e scrive senza errori. Gli piace parlare di politica internazionale,  e se iniziamo un argomento del genere, è capace di monopolizzare tutta l’ora a discutere e a porre domande. Skodje è invece kosovaro, un biondino dall’aria birbante, corteggiato da tutte le ragazzine: all’inizio dell’anno scolastico contestava e non voleva studiare, poi, col tempo, appena gli ho fatto capire che mi interessavano i suoi pareri sugli argomenti che trattavamo, si è trasformato in uno studente attento, ed ha trasformato gli iniziali voti da 4 in 7. 

 

La più simpatica,  per tutti,  è Liliana, la rappresentante di classe che ha un nome italiano ed un cognome cinese: è nata in Italia  e trascorre le estati in Cina, ma del suo paese di origine non conosce la storia, nè le tradizioni. Quando abbiamo trattato i diritti dell’uomo ed io ho parlato della strage di piazza Tiananmen a Pechino, Liliana si è stupita che nessuno in famiglia le avesse mai raccontato niente in proposito…io non mi sono stupita, perchè tutte le dittature nascondono bene i loro misfatti alla propria opinione pubblica, in Cina come durante il fascismo o il franchismo, eccetera eccetera…

Salima invece ha il papà egiziano e la mamma italiana convertita all’Islam, al punto che si abbiglia solo con gli abiti tradizionali islamici, mentre lascia libera la figlia di vestirsi come crede. Salima è  italiana a tutti gli effetti, nonostante il cognome straniero. Il suo nome significa "Raggio di Sole" ed è stato scelto come augurio dai suoi genitori. E’ una ragazzina solare che ha in Giovanni  il suo amico e compagno di banco. Adora scarabocchiare in arabo, mentre prende appunti in italiano.

Ed infine c’è Eyal, un ragazzino nero proveniente dal Ghana e residente in un paesino poco distante da Tivoli, che in classe ha trovato amici e la fidanzatina, la biondissima autoctona Giulia. Per la coppietta, spesso un po’ distratta in classe, fa il tifo un po’ tutta la scuola,  specie quando i due ragazzini passeggiano per i corridoi durante l’intervallo, mano nella mano, seguiti da sguardi spesso teneri di insegnanti e bidelli.

I tre razzistelli sembrano Draco Malfoy e i suoi due amici, in realtà sono tre ragazzini  provenienti da una borgata della periferia romana, all’inizio un po’ bulli, che in seguito, compreso che "non c’era trippa per gatti", come si dice dalle nostre parti, si sono messi in un canto, sdegnando la compagnia dei troppo socievoli compagni di classe e ribadendo il loro rifiuto per gli stranieri che vengono qui a rubare posti di lavoro. Ultimamente, però, li ho visti sciogliersi un po’ e perfino chiacchierare di derby calcistici con Skodje e dividere il panino con Liliana…chissà…

Peccato che classi così, dal prossimo anno, non ce ne saranno più, poichè il ministro della Pubblica Istruzione ha posto un limite del 30%  "per favorire l’integrazione degli stranieri", recita il decreto. Che significa questa espressione? Che lo straniero deve assimilarsi in tutto alla cultura del paese accogliente senza portare il contributo del suo vissuto e del suo sentire? Invece, durante le mie ore di diritto, capita spesso di confrontare le reciproche esperienze di culture diverse, di discutere e parlare di religioni e di preferenze, senza mai però che nessuno opponga agli altri un "modello predominante". Lo facciamo così, in modo naturale: piccoli studenti 14enni ed una insegnante che sono davvero curiosi di conoscere l’ "altro" e di imparare qualcosa di nuovo.

Siamo proprio così strani a credere in un mondo a colori?  O è strano chi pensa che esista veramente una identità nazionale fissa e immutabile da preservare contro i "barbari"? La domanda per me è retorica  :))))))

 

(i nomi dei ragazzi sono stati cambiati, è ovvio, ma la storia è vera, per fortuna 🙂